自闭症孩子的一个常见的特点是不能接受与适应“新”的东西。家长常常会发现，孩子不愿意穿新衣服、用新的用具、去新的地方等这一类情况，其实都体现了孩子对“新环境”“新事物”的抗拒。

对于这一类孩子来讲，任何跟原来有不一样地方的“新”的东西或环境，对于孩子来讲都有可能是一种挑战，也常常会因此而引发行为问题。

拿准备入学的孩子为例，TA们即将面对的是全新的环境：学校、教室、老师、同学、活动、规则...对于不能适应新环境的自闭症孩子来说，是一项复杂的挑战。改变孩子害怕与拒绝新环境的行为、增加孩子适应新环境的能力是一个长期的训练目标。

1.新环境

孩子即将进入的学校本身对于孩子来讲就是一个全新的环境，并且对于入小学的孩子来讲，孩子在学校活动的自由度相比于幼儿园或学前班要大得多，这也就意味着孩子需要对环境熟悉并了解，并且能自如地在这个新环境中找到相应的房间与场所，比如：

进入校门之后能找到自己的教室，接着找到自己的座位；

知道学校各个洗手间的位置，然后回到教室或其它自己应该在的场所位置；

知道每位老师的办公室以及老师的座位；

知道学校的其它设施的位置，并且在上相应的课程或在举行特定的活动时，找到相应的场所及自己应该的位置。

2.新人物

孩子进入学校，需要认识的不仅仅是一位班主任，还有各位不同的任课老师，每位老师长什么样子，教什么课，如何与每一位老师相处，都是孩子需要学习的。同时，孩子进入一个新班级，会接触很多新同学，要认识和记住自己的同学，对于孩子来说也是一个新的挑战。

3.新同桌

如果孩子之前的学习环境从未有过两个孩子分享一个桌面的情况，那么这个新事物也是孩子需要接受和适应的。孩子不喜欢同桌的原因会很多，比如不能接受他人离自己太近、对气味敏感、不能接受他人碰触自己的东西、不喜欢陌生人与自己说话等。家长们要清楚地知道有可能引起孩子的反感的情况，事先与孩子进行练习或与老师协商。

4.新活动

孩子进入小学后，就进入了教育的正常轨道。上课、作业、考试，这些新规矩新任务也会给孩子带来很大的压力。除了正常的教学活动之外，学校还会有其它的活动——节日、校庆或其它的特殊非特殊日子，随时都会出现一些意外安排。对于孩子来讲，无一不是挑战。

5.新用具

在新的教室环境里，孩子需要根据教学与活动的不同要求，使用不同的学习用具。这些东西有可能是孩子熟悉并且会使用的，但如果所从事的活动与孩子之前所从事的不同，也有可能造成孩子不知道该如何去使用这些学习用具。更有可能的情况是孩子接触到全新的教学用具，尤其对于泛化能力相对较弱的自闭症孩子。家长需要根据自己孩子的特点，预先去想孩子有可能遇到的困难，对此做出对应的策略。

6.新规则

如果孩子本身就有听从指令方面的困难，甚至在语言上有一定的落后，那么要让孩子一下子去接受一系列新规则，就会给孩子带来很大的压力，看到问题行为的发生。不管原因是什么，帮助孩子学习小学的新规则，对于家长来讲是孩子入学后最重要的任务。无论孩子面对了什么样的困难，对什么样的规则无法适应，家长就要建立相应的训练项目或干预项目，来帮助孩子实现这个转换。

孩子在学校面对的情况的复杂程度，不是我们可以完全预料到的。除了在孩子入学之前就开始通过训练帮助孩子建立接受新环境和适应变化的能力，更重要的是，家长要学会干预的方法。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093