“他懂的东西挺多的，但是很不听话。在家喜欢转圈圈，无聊的时候还会打自己。想要的东西没得到就会大喊大叫，甚至敲头。我们拿他没办法，只能想要都给他。但感觉他现在越来越严重，觉得不对劲，所以带来看看。”

这是小编在接待家长时听到最多的主诉了，家长带孩子带的身心疲惫，但孩子还是“不听话”，甚至变本加厉。这是为什么呢？让我们一起来看看为什么孩子会出现这些令人头疼的行为。

什么是行为问题？

我们把这类令家长头疼的问题称之为行为问题。怎样的才是行为问题呢？看看行为是否符合下列特征：

对自己或他人造成伤害的行为

造成财产损失的行为

干扰个人学习能力和社会功能的行为

自闭症儿童的常见行为问题有：出现不合时宜的强烈情绪反应，重复刻板行为，自我刺激行为或攻击性行为等，严重困扰其个人与身边人的生活。

这是由于自闭症儿童存在社会沟通和交往障碍，因此，他们往往会采用一些不恰当的行为来表达需求和发泄情绪。自闭症的核心症状之一是刻板、重复行为和狭隘的兴趣狭窄，这就解释了为什么他们会出现一些不合时宜的、大量重复的行为，如不分场合的拍手，重复的开关门，沉迷于“手指游戏”等，这些重复刻板的行为极大的影响了自身和照顾者的生活质量，如何去改善行为问题也成为家长及其康复工作者一直关注的问题。

行为问题的干预顺序

想要干预的行为可能很多，但我们不可能在短时间将所有的问题行为都解决。因此，当我们面对孩子的行为问题无从下手时，我们需要将问题行为列举出来，再按以下顺序排列：

行为是否伤害到自己

行为是否伤害到别人

行为是否严重影响到孩子的日常生活

行为出现的频率和持续时间

行为是否被社会所接受

首先要干预的是伤害自己和伤害别人的行为，安全是第一位。排在后面的行为同样也要引起重视。

值得一提的是，有些行为只是看着奇怪，但对生活影响并不大，可根据实际情况选择是否干预。如孩子在家无聊的时候会出现转圈的行为，妈妈制止后可以停下。这个行为其实不影响到自身和他人的安全，并且是在家里无聊的时候才出现，那么这个行为就不是一定要急着干预的行为，家长可以把更多的精力放在别的行为问题上。

分析行为的功能

行为问题是自闭症儿童功能性障碍的外在表现行为，它是自闭症儿童的一种表达方式。每一个行为都具有功能，无论是好的行为或是不好的行为，都在传递着信息。只有解读到孩子行为背后的原因，才能减少问题行为的发生。

行为主义者认为，行为的功能分为4种：

获得想要的

寻求关注

逃避

自我刺激

要注意的是，同一个行为可能存在不同的功能。

举个例子：敲头的行为

弟弟看到哥哥的新玩具便走过去伸手拿，哥哥没给他，于是他开始敲自己的头，妈妈看到后让哥哥把玩具给弟弟玩。弟弟获得了新玩具。

敲头行为的功能是获得想要的

妈妈在厨房做菜，孩子独自在客厅玩耍，孩子敲头“咚咚咚”的声响引来妈妈，孩子便停下来了。

敲头行为的功能是寻求关注。

孩子不爱吃蔬菜，午餐时当妈妈喂蔬菜时孩子就开始敲头，妈妈很生气说“再敲头就没饭吃啦”，孩子继续敲头，妈妈把饭菜端走。孩子停止敲头。

敲头行为的功能是逃避

孩子不时的会出现敲头行为，无论有人关注与否敲头行为都会继续。

敲头行为的功能是自我刺激

如何应对这些行为问题

针对这些行为问题，家长的处理方式各不相同，有的家长置之不理，任由发展；有的家长很生气，但只是不停的说“不要再转圈了，停下来”，但孩子似乎没听到继续不停的转圈圈；有的脾气比较急的家长可能直接上手打孩子……

要照顾一个谱系的孩子很不容易，但如果不科学的干预方法只会适得其反，增加孩子出现行为问题的可能性；相反，如果能掌握一些科学有效的方法，照顾孩子会容易许多。接下来，跟着小编一起看看如何科学的应对这些令人头疼的行为问题吧。

针对行为的不同功能，我们采用两种干预策略。

前事控制策略：用在行为出现之前

降低目标难度

为了减少孩子因为逃避而出现行为问题，生活中可以根据孩子的能力选择任务的难易度。如孩子在饭前吃了零食，那在午饭的时候可以适当减少饭量，这样可以避免孩子因逃避吃饭而出现行为问题。

增加形式多样的任务

单一的任务容易造成孩子失去兴趣，哪怕是同一个目标，形式应该是多种多样的。想让孩子吃蔬菜，可以每天换不同的蔬菜、用不同的做法、切不同的形状、做成不同的质地等等，以不同的形式逐步让孩子接受。也可以在吃饭时旁边摆上孩子最爱的玩偶一起吃饭，增加孩子吃饭的趣味性。

避免孩子独处的机会

家长减少孩子独处的机会，可以改善孩子因为自我刺激而出现的行为问题。

结果处理策略：用在行为发生之后

削弱

如果行为问题出现了，家长一定要注意避免强化了问题行为。试想下这个场景是不是很熟悉，孩子一个人独处时出现拍桌子等行为问题，家长刚开始置之不理，后来拍桌子的声音越来越大，家长忍无可忍对着孩子说“不要再拍了，再拍我就要生气了。”孩子停下来了，但是没过多久孩子又开始拍桌子。

这是为什么呢？首先我们分析拍桌子行为的功能是“寻求关注”，家长生气的行为正是给予了孩子关注，于是这个问题行为就被强化了，增加了下次出现拍桌子的可能性。

正确做法是家长继续手头上的工作，不去理会，哪怕越拍越强烈。

理性对待“削弱暴增”的现象。在行为减少之前，儿童的行为会突然暴增。如刚举的例子中孩子想靠拍桌子引起家长注意，家长使用“削弱”原则，没有理会，孩子很可能会拍的更起劲，更用力。此时家长一定要坚持住立场，不予理会，这样才不会强化到孩子的行为问题。一旦家长转头呵斥，就让孩子的这个行为达到了目的，以后还会用同样的方式来引起家长的关注。

区别强化策略

干预早期，只要是孩子出现任何好的行为，马上强化；若出现行为问题，采用忽略策略。同时，在干预后期，慢慢改变强化的频率。

特殊儿童的行为问题干预是一个系统的、需要多方配合的工作，针对行为问题，首先我们需要明确干预的顺序；其次分析行为的功能，选择科学有效的方法；最后，需要康复教师、学校老师、家长以及其他照看者一起配合努力，才能有效的改善。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093