在给自闭症孩子进行干预课程时，家长和老师们都不能操之过急。若不了解星宝的学习特征，会对他们的干预效果大大减弱。

我们不能简单地把他当做普通孩子一样来教育。因此我们必须先了解星宝的学习特征，才能制定相应的教学策略哦。

学习特征

不明白事物的相关性

自闭症孩子一般都不明白生活经验背后的意义。由于他们的世界是由许多独立的小节组成，他们未必能将这些小节连结成有意义的概念，以致不能明白小节之间的相互关系。经过适当训练后，部分孩子能够依次序处理信息。不过，由于他们不容易明白较复杂的关系，因此认知上往往会出现困难。

过分执着事物的细节

自闭症孩子往往过分执着事物的细节，而忽略了重要的部分。有些自闭症孩子的视觉辨别能力较高，但他们会将注意力错放在一些不重要的细节，而忽略课堂的正常学习，例如孩子只会注意到墙角上有一只小昆虫在爬来爬去，而忽略了老师正在讲授的课题。此外，大部分自闭症孩子的听觉较敏锐，他们可能会注意到微弱的环境噪音，而忽略老师所说的内容。

专注力较差

自闭症孩子的专注力一般较差。这可能因为他们专注的事物与一般孩子有别，例如对别人的说话听而不闻，对四周环境不加理会，但对某些声音却异常敏感。这些异常的反应都阻碍了他们的正常学习。

较难掌握抽象的概念

自闭症孩子在处理语言符号及意思的统合可能有困难。他们一般能够明白具体的概念，对于抽象的概念则较难明白。他们一般比较留意影像而忽略语言，在处理信息时通常会着眼于片面的资料，而未能全面了解事件。

较难在同一时间处理多项资料

自闭症孩子对于要在同一时间分析多项资料会有困难，并且他们很难有次序地完成工作。他们通常只能在特定的情况下作出某一种反应，也较难在不同的情况下灵活运用已掌握的概念。

教学策略

稳定而有规律的学习环境

在有规律的学习环境里，自闭症孩子能够慢慢掌握课堂一般的规律及要求。

转变前预告

因为自闭症孩子不容易适应转变，在作出转变前，老师应该事前告诉孩子需要作出什么转变，为什么要有转变及如何去处理转变。

引导孩子全面审视问题

因为自闭症孩子所了解的世界是由许多独立的小节组成，他们往往不能掌握事情的因果关系，也不能解释事件为什么会发生。因此，在帮助孩子了解课题时，老师尽可能去引导孩子全面审视问题。

善用多感官学习活动及孩子感兴趣的学习活动

比如透过孩子感兴趣的图像、音乐或者旋律学习，从而带出主题。又例如善用孩子的固执行为，设计与行为有关联的活动，提升孩子的学习动机。假如孩子对各式的交通工具很喜爱，可以利用这些交通工具作为事例，请孩子作出反应。

由于自闭症孩子感兴趣的题材可能与一般孩子不同，把学习信息融入孩子感兴趣的学习活动，可以提高他们的学习兴趣及学习成效。

循序渐进的学习目标

教学计划的设计应该是孩子可以掌握的个别活动，让他们可以从一个小阶段循序渐进到下一个阶段，逐步完成全项目标。

提供具体的例子协助讲解

他们对掌握抽象的概念比较困难，如果他们不明白，可能会口头重复一些资料。因此，不要因为孩子口头重复这些资料而假设他们已能掌握概念，应尽可能提供具体的例子去帮助孩子理解。

给予单一指示

因为孩子未必能在同一时间处理多项信息，老师应该每次给予孩子一个信息，等他完成后，才给他另一个指示。

提供提示

为了使孩子容易掌握学校和课室的规则及程序，老师宜向孩子提供图像、时间、等候、程序及符号的提示。

提供即时协助

如果孩子在学习上遇到问题，应立即为他提供协助，因为他们面对失败时反应可能很大，及早提供协助，可以防止问题恶化。

运用奖励

积极使用奖励，强化良好的行为。

其实，只要家长和老师不放弃，互相配合，努力营造良好的成长环境，给予科学的教养方式，星星的孩子也一样可以是聪明伶俐的小天使哦。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093