语言与沟通障碍是自闭症儿童基本症状，是许多障碍中最难改善与治疗的领域，然而，自闭症儿童的未来发展与语言能力的获得密切相关，语言沟通能力可 作为自闭症儿童是否有良好的未来发展的重要指标。所以，自闭症儿童的教育治 疗中的一大重点，便是促进语言发展。

一、语言训练步骤

我们把他们的语言障碍程度分成了下面十二类。

1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 ；

2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图；

3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系；

4．说话不带感情：他只是在告诉你某件事，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性；

5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量；

6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音；

7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或者“好”；

9．文法结构不成熟：会使用自己的一套语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义；

10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问；

11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话；

12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇；

二、语言训练方法

（一）对于完全无语言的自闭症儿童可以用：

1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。

2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、腋下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。

3、训练言语机转：做上下唇内敛动作、抿嘴的动作、亲吻的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。可以锻炼孩子用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。

同时，还可以利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。

4、语言训练操 ：这是专门为语言障碍儿童编制的语言康复训练操。此操分为三部分：

第一部分：构音器官运动操

（1）口部活动：共4节，需要口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

A．噘起嘴

B．咧开嘴

C．鼓起腮

D．咂咂唇

（2）舌部运动：共6节。可以充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。

A．伸收舌

B．舔嘴唇

C．舔嘴角

D．弹响舌

E．舔绕唇

F．顶两腮

（3）下颌运动：共4节。提高学生在发音时下颌的控制能力。

A．张口闭口

B．左右移动

C．前后移动

D．上下扣齿

第二部分：按摩操

共6节。通过按、揉、搓、弹、捏等手法，使参与发音的各部分肌肉的运动功能得到提高。具体的步骤如下：

A．抹口轮

B．捏下颜

C．擦下巴

D．弹颧腮

E．揉面颊

F．轻拍面部

第三部分：发音儿歌，

据发音时舌的位置编成儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音，并配上动作，让孩子边说儿歌边做动作来辅助发音，提高他们的兴趣。

（一）对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以：

利用强化物刺激儿童，激发语言模仿的兴趣。

例如：有一位孩子只会访说简单的音，如：妈、门、白、吃等，他喜欢吃饼干，我们就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练，8岁多的他就说出了简单的句子。

（二）对于其它类型的自闭症儿童：

可以采用情境法进行语言训练。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。

例如：一个叫童童的女孩，8岁多了，会仿说，对于她进行情境训练，在进卧室的时候挡在面前不让她进，教她说“让我进去”。几周后，看到这种情境，她不用提示，就完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求。又比如每天吃饭前洗手，让她说：“我要洗手液”就可以强化她吃饭前洗手的语言表达。

三、语言训练原则

（一）父母要不断地对儿童说话。

对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。所以父母不要懈怠，平日只要一有时间就不要停止，多和孩子说话，不断地给他们语言刺激，营造一个良好的语言环境。

（二）对着儿童的视线说话。

跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意的时候再对他说话。

自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。

（三）选择切合情境的话题：

和自闭症孩子进行语言交流，眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。

希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。

（四）不必矫正发音。

即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。

（五）只发语头或语尾音，也要鼓励。

这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。

（六）模仿电视广告，可以适当引导。

这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。

（七）鹦鹉式语言，不用太心急。

这时，像广告一样，你想矫正他也矫正不了，就不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会，让孩子慢慢地去改变。

（八）耐心听孩子说话。

自闭症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。

如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。

（九）诱发沟通意图: 创造自闭症孩童产生好奇或生理需求的环境，引发自闭症儿童的沟通意图。例如，拿一台有声光效果又会动的小汽车，按下开关让车子在 孩童面前跑并且发出声音及灯光，然后，突然关掉，观察孩童的反应。或是在孩 童面前，将他最喜爱的食物放进透明罐子里，让孩童看得到食物却拿不出来。

（十）使用肢体语言：无论是否有口语，绝大多数的自闭症儿童都不会运用肢体 语言及面部表情来与人沟通。然而，肢体语言不仅可以作为主要的沟通工具，也 可以辅助口语语言的沟通功能。因此，教导自闭症儿童肢体语言会是自闭症儿童 语言发展中重要的部分。例如：教导孩童伸出手并且眼神注视物品来表示他要这 样东西，教导孩童生气时不能撞墙，可以手叉腰并且皱眉头作出生气的表情。

（十一）自闭症儿童的鹦鹉式仿说：鹦鹉式仿说是儿童语言发展初期的正常表现， 可以不用消除，反而是利用仿说来扩增词汇与句型，例如，妈妈问：“这是什么”， 孩子也仿说“这是什么”，此时妈妈可以像是自问自答一样地说出“手表”，孩子 也仿说“手表”，然后妈妈可以使用一样的问句，询问不同的物品名称。

（十二）代名词反转：当孩子看着桌上的汽车，妈妈问：“你要玩汽车吗？”，然后 将汽车给孩子，从此以后，孩子要玩汽车时便说“你要玩汽车吗”，这就是代名 词反转的现象。妈妈的教导方式应该是，示范孩童应该说的话，所以当孩子看着 桌上的汽车时，妈妈可以说“我要玩汽车”，然后将汽车给孩子，从此以后，孩 子要玩汽车时便会说“我要玩汽车”。

（十三）语言方面的固执性行为：若重复地说着一段话是没有沟通意图的，那么便 是一种自我刺激，父母可以用建设性活动取代自我刺激的行为，例如听儿歌或简 单童话小故事。若重复说一句话是具有沟通意图的，那么应理解孩童想要表达的 内容后教导他正确的表达。例如前述的东东一直重复说“丁丁出来了”，此时可 以教导他说“我要看天线宝宝”，然后播放给他看。

四、不同程度的训练要点

程度一 孩子无语言

无沟通意图：引起沟通动机、模仿能力

用哭闹沟通：加强理解能力、模仿能力寻求口语外的沟通方式

用手势沟通：加强理解能力、模仿能力、加上眼神、表情

不会说话：检查发声器官，加强发声、发语前的准备工作

其它：布置沟通情境、儿歌教唱、动作训练、感觉统合治疗 音乐艺术治疗

程度二 单字、短句、仿说 （加长句子、字义、构辞）

立即仿说：１全句仿说、２半句或句尾仿说，示范正确的说法

延宕仿说：了解代表意义、示范正确说法

单字、短句：字词的增加、词性的变化（名词、动词、形容词）、词组、句子，多说话，制造说话的情境

构音、音调、音量不正确：同语障儿童的指导要点

其它：玩装扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他安排

程度三　句法、文法问题 （文法、章法及语用）

代名词反转：玩扮演游戏或布偶戏

语意怪异：破除僵化、固执化，加强语意理解能力

文法不当：随时纠正语法、简单介绍文法规则

不会谈话：多听多说多演练

说话不带感情：随机指导、眼看说话者时才和他说话

不懂隐喻式语言：随机指导

其它：安排会谈情境、练习作文

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093