从相对宽松的幼儿园生活过度到严苛的小学生活，对于任何一个孩子来说都是极富挑战的事情。

学校生活的开始是人生历程非常重要的一个里程碑，他将改变一个孩子的学习方式、交往的状态和生活的节奏。

所有孩子的家长，当自己的孩子从幼儿园步入到学校的时候也会表现出比较焦虑比较不安。很担心孩子能否很好的适应，会不会出什么样的状况，出了状况怎么跟学校沟通和解决。

疫情之后恢复上学，美国7岁的自闭症男孩哈里斯

拒绝戴口罩进入学校

从学校对一年级新生的课程安排上，我们也能看出，学校也是有自己的考量的。尤其是一年级第一学期，课程安排会聚焦在孩子对环境的适应和学校生活基本规则的建立上，教学以培养孩子入学的基本能力为重点。

进入小学对所有孩子来说也都不是一件容易的事情，对于孤独症孩子而言更是如此，他们的社会交往核心障碍决定了他们对于新事物的不接受，很难适应环境的变动。

再加上课业和考试的压力，同学的交往、老师对于孩子的要求的态度和口气等等，一系列的改变和挑战，对谱系的孩子来说是扑面而来，应接不暇。

于是，他们在这个阶段会表现出来焦虑、紧张等各种不适。导致不断出现各种挑战性行为。这也是使得家长和老师最头疼的事情。

美国乔治亚州伍德斯托克 - 患有自闭症和多动症的小学特殊教育学生在常规教育课堂中“崩溃”。-图像 ID：CCPAKN

老师首先需要足够的面对特殊儿童的经验，试想班上一下来了3、40个从幼儿园出来的“小豆丁”们，这些孩子每一个都会有自己不同的状况，他们都处在适应期，随时会有各种状况。然后幼儿园一个班有3个老师，到小学一个班只有1个老师孤军奋战，老师很多时间也会很无助，他们无法随时能关注到每一个孩子。

所以普校老师在面对有特殊需要的孤独症孩子的时候，无从下手是非常普遍的情况。

老师的状况会导致谱系的孩子在这个环境里面不断的积累问题！他们需要独自处理庞大的信息输入和环境的变化。造成问题行为不断地出现和升级！

这种情况下，我们的家长和老师能为孩子做点什么呢？

一上学到底为了啥

首先要明确上学的目的？

这个需要问吗？这是孩子的权利，他就应该去上学，这是他生活必须要经历的。

对于特殊需求的孩子来说，家长们必须明确自己孩子的目标——上学是为了建立社会融入和生存的技能。

我们都知道他们的核心障碍是社会交往障碍，因此，只要是有人的地方，和人互动的时候，他们就会出现问题，不管他的能力有多高，智力有多高，皆是如此！

经常能够听到家长们这样描述：我的孩子学习完全没问题，英文单词背的溜溜的，但是他不高兴的时候就躺在教室的地上，上课的时候发出怪声，老师严厉一点就不愿意进教室。结果，能力“超群”的孩子很少能够顺利完成自己的义务教育学习。

我们必须打破固定思维！学习知识并不是一个孤独症谱系障碍学生上学最主要的任务。成绩、排名都是浮云！

无论你的孩子多大岁数，能力高低，在学校还是在家里，你家是否有钱，孤独症谱系人群始终以尽量减少他们在社会生活当中遇到的困难为目标，来为他们提供支援！

我们教育的核心不是追求成绩，而是去提高这个孩子的社会适应性，包括但不限于：人际关系处理能力；在集体中如何去遵从大家都必须执行的要求；自主的完成提前规定好的学习、生活和工作流程。

我曾经的一位学生，在上小学的阶段就把初中所有课程都在家里自学完了，结果入学几天后，老师表示这个孩子不适合待在我们这里，他应该去特殊学校。虽然他高兴时能够门门考100分，但只要遇到不顺心事情或者小小的困难，就会发脾气、撕卷子、扔东西，不能接受别人的批评和失败，一旦发作起来，甚至打自己和攻击别人，老师和同学们根本无法正常进行学习活动。

台湾省的融合教室

二如何选择孩子的学校

我相信很多家长在给孩子挑选学校的时候，会选择重点小学、实验小学、名校等等大家看上去最好的学校，可在我们看来，适合孤独症谱系障碍孩子的学校无论是普校还是特校，对这个孩子的接纳度是第一要素！

在入学之前家长和学校、老师沟通的时候需要了解和体验这个环境是否有愿望和准备来接受一个有挑战的孩子融入到教学活动当中。

同时我们的孩子是否也具备了来迎接学校生活带来压力和挑战的准备。如果我们的孩子在上学之前，表现出了很多行为和情绪问题，他会出现自伤、尖叫，会经常性的哭闹，那么当要求这个孩子去上目前国内的普校之后，孩子的行为不会自然消退掉，反而是会表现的越发强烈！因为他没有能力去处理学校生活中的各种问题。

记住，适合的，就是最好的！

一定要如实的将孩子的情况跟学校进行沟通。

我的一位学生，能力真的不错，我觉得他融入学校生活只是时间问题，但是他的家长因为害怕被学校拒绝，而没有提前跟学校和老师进行沟通，老师就把他成一个普通的孩子去要求和对待，结果这个孩子承受了巨大的压力，家长也会不自觉地拿自己的孩子去和别的同学去比较，会给他更多的要求，结果导致这个孩子出现了厌学的情况，以前从来没有出现过的问题行为开始迸发出来。直到演变成只要让他去上学，他就会去打自己，最后家长只能把孩子带回家。

三入学必备技能

01安坐能力

这里指的安坐能力不是我们一对一课程中，给孩子发指令让他坐下他就坐下。而是能够持续的安坐在椅子上，持续时间必须保持在40分钟以上！也就是学校的一节课，孩子不能够随便的站起来，上课铃响了就要坐着，直到下课铃响了才能离开这个椅子。先不管孩子坐在椅子上他听懂了多少，他有没有跟着老师学习，至少他能坐住。

这是普校老师接纳孩子进入教室上课最基本的条件。

做到第一点后，就要进一步提升要求。坐在椅子上对自己的行为动作进行控制，孩子的手部动作不能过大，身体不能大幅度的乱晃，不分场合的发出声音。最低限度是可以允许孩子手上扣扣橡皮啊，翻看其他书，都是在早期可以被学校接受的。

02对指令的遵从能力

对于指令，许多孤独症谱系的孩子并不是听不懂的问题，而是听懂了但不去执行！你跟我说拿书，为什么我一定要拿书呢？你说现在要写卷子了，我现在就不想写。

我曾经见过一个孩子在考试的时候故意把所有答案都写错！

要知道选择题全蒙错比拿100分还难呢，他就可以巧妙的躲过所有正确答案。学生哄堂大笑，老师感受到自己的权威受到侵害，这样的孩子也会被老师列为放弃的对象。

03基本的注意力

很多谱系的孩子注意力持续时间很短，这种情况很容易影响到孩子在学校里面学习，一对一的时候，我们对通过大量的辅助、强化和夸张的言语行为来获得孩子的关注，可到了学校，老师的行为都是非常生活化和自然的，下面有人走神充其量是提高声量。这个时候就非常考验我们孩子的“共同关注”能力了，当其他同学翻书的时候，他也能模仿翻书，其他同学用笔写字的时候，他也能够拿起笔来，老师要求读书了，他能把注意力从黑板转移到书本上。

04挑战性行为的预防

如果以上三种能力我的孩子都很难做到，那么他就不能上学了吗？我的经验是未必，如果学校和老师都很包容孩子的话，在一定的支援下，我们的孩子终会习得这些技能，留在学校继续学习。

但是，如果我们孩子有攻击性行为、自伤行为和严重的情绪问题，在大陆目前的条件下，没有任何一个普校是能够接受的。

这一问题学校是不会允许我们的孩子在学校去练习的，必须在入校前去解决的。如果未能解决，等到了学校，孩子情况只会更加糟糕。

因此，我们需要帮助孩子获得自我调节情绪的能力至关重要。这一能力的前提条件是对于自我的情绪有基本的认知和表达。

光去识别哭、笑、生气和难受的图片是远远不够的。

无论是谱系孩子还是普通孩子，面对孩子发泄情绪的时候，旁人最常说的就是“不许哭”、“别哭了行不行”、“男孩子哭哭啼啼的算什么样子”，这样我们就错失了教会孩子识别自己情绪的机会，其实这个时候，我们应该在旁边为孩子解说自己正在经历的情绪叫什么名字，“我在哭”、“我太生气了”、“我好耐受”，等到孩子自己安静后，再去分析和预防孩子哭闹的原因。等孩子理解自己的情绪之后，才是能够表达在学校里我是高兴还是难过，如此这般，我们才能去强化他控制自己情绪的行为。