仿说，是每个人学习语言的必经之路，从模仿别人的语音、语调、词汇，逐渐发展自己的语言。所以当孩子出现仿说行为时，就表示孩子愿意模仿他人的语言，这在孩子的语言发展中是具有积极意义的。但如果孩子过度停留在仿说阶段（也就是大家所说的鹦鹉学舌），那么我们家长就需要警惕了。

孩子过度停留在仿说阶段，大多数情况下是因为孩子在于认知能力方面较为薄弱，无法理解语言。当想说话时，又不会组织语言，所以只能重复TA听到的语言，在这种情况下我们家长要抓住孩子想要进行交流的意愿，去了解孩子的需求，改变孩子所说的词/句，引导孩子正确表达，并在孩子正确表达后及时强化。

例如：因为孩子想吃饼干，说：“饼干在柜子上”，这时我们家长可以改变孩子的句子“饼干在柜子上，我想拿”辅助、引导孩子正确表达，当孩子正确表达后，家长要及时将饼干拿给孩子。

另外，孩子如果是重复一些无意义的语言，并不是想要交流或是表达需求的话，那这样的仿说很可能是孩子的一种自我刺激行为。在遇到这种情况时，我们家长可以通过与孩子交流或是带孩子阅读绘本等方式来转移孩子的注意力，以此来改善孩子自我刺激的行为。

如果是孩子的认知能力较弱，我们家长就要加强对孩子认知训练，增加孩子的词汇量。从日常生活中常见的事物入手（像物品，如：床、桌子、灯、开关等，又或是水果，如：苹果、橙子、梨等，还有常见的蔬菜、交通工具、零食、玩具等等），帮助孩子认识、积累词汇。

但需要注意的是，在对孩子进行认知训练时，我们家长的语言要简洁。用苹果举例，在家长在教孩子认识苹果时，将苹果摆在孩子眼前或放在孩子手里，说“苹果”辅助孩子认识苹果即可。不要用“这是什么？”这种提问的形式问孩子，或是像“大苹果”“红苹果”这样增加形容词。当孩子对苹果有一定认知后，我们家长再逐步增加形容词或是向孩子提问。

并且，在孩子的仿说阶段，当家长教孩子时，孩子一般都是照搬家长的示范。所以家长在给孩子示范时切记要以孩子口吻教孩子。例如家长想要教孩子说爸爸，在示范时家长可以说“爸爸”，这时孩子也会照搬家长的示范说“爸爸”，但如果家长示范的是“叫爸爸”，那么孩子也会重复“叫爸爸”。

而随着孩子语言能力的提升，我们家长要逐渐淡出语言的辅助。在教孩子时，不要一着急就全替TA说了，多给孩子一些时间。当孩子没办法全部表达出来时，家长再给予一些提示。

其实，无论是孤独症孩子还是普通孩子，在语言发展期都会经历仿说阶段，只是相比之下，孤独症孩子会更容易停留在这一阶段。因此家长要对孩子的仿说有正确认识，通过正确的方法，耐下心来改善孩子的情况，循序渐进的提升孩子的主动语言表达的能力。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093